O Departamento de Educação, Ensino e Ciências possui inúmeros projetos de pesquisa coordenador pelos docentes do departamento. A seguir apresentamos brevemente cada um dos projetos.

A Formação de Professores que Ensinam Ciências e Matemática nos Anos Iniciais da Região de Palotina. Descrição: pretende-se neste projeto trazer dados que permitam estudar e discutir a formação dos professores que atuam nos anos iniciais em Ciências e Matemática em Palotina e região, promovendo ações para melhoria da qualificação dos mesmos, por meio de análise do seu perfil, investigando como ocorrem as formações fornecidas pela Secretaria Municipal de Educação de Palotina e região. Pretende ainda estudar o currículo adotado, entender o processo de atribuição de aulas na rede e conhecer as principais dificuldades encontradas por estes professores para o ensino destes componentes curriculares, envolvendo também a extensão universitária por meio da promoção de oficinas online para elaboração dos currículos lattes e cadastramento, bem como da promoção de formações específicas, além da produção de materiais didáticos para o ensino destes componentes curriculares. Coordenado pela Profa. Dra. Luciana Paula Vieira de Castro. E-mail: lucianapaula@ufpr.br

A superação do esvaziamento curricular da física gerado pela atual Base Nacional Comum Curricular brasileira: uma construção curricular por meio das ideias fundamentais. Descrição: o presente projeto tem por objetivo investigar os danos educacionais gerados pela proposta de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – esvaziada de conteúdos. O recorte realizado se instaura na área de ensino de física, portanto, sobre a física do Ensino Básico, a chamada de física escolar, e busca preencher o vazio curricular imposto pela atual base. Dada essa conjuntura, o principal produto pedagógico da pesquisa é a proposição de um currículo conteudista que respeite os fundamentos epistemológicos da física escolar. O impacto esperado é a contribuição direta para os cursos de formação inicial de professores, as licenciaturas e, para os cursos de formação continuada de professores atuantes das redes públicas de ensino. Além de fomentar e permitir acesso aos discentes da educação pública – especialmente os mais pobres – ao conhecimento acumulado ao longo da história da humanidade, para que tenham oportunidade de emancipação educacional e social. Os aportes teóricos se assentam nos estudos de Demerval Saviani, Inger Enkviston, Michael Young e Newton Duarte, no tocante à pedagogia de conteúdos. E, a investigação assume os pressupostos da pesquisa qualitativa, com foco no materialismo histórico dialético, como apresentado em Triviños. Coordenado pelo Prof. Dr. Luis Gomes de Lima. E-mail: luislima@ufpr.br

Políticas públicas de formação docente para a educação básica no Brasil. Descrição: este projeto de pesquisa propõe a realização de investigação bibliográfica e documental sobre a formação inicial e continuada de professores no Brasil. Dentre os procedimentos da pesquisa destaca-se análise do referencial teórico correlato e das legislações e documentos normativos emanados do sistema nacional de ensino, que norteiam a política de formação inicial e continuada de professores no Brasil, compreendendo-as em seu contexto político, econômico e social. Coordenado pela Profa Dra. Raquel Angela Speck. E-mail: raquel.speck@ufpr.br

Ensino de Astronomia Básica para o Ensino Fundamental. Descrição: o objetivo geral do projeto é promover o ensino de Astronomia, a partir de uma investigação sobre as concepções alternativas dos professores e alunos do Ensino Fundamental. Parte-se da compreensão de que a Educação em Astronomia é um campo em construção, que permite conhecer o ensino e a aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Além disso, em parceria com projeto de extensão, as ações também se voltam para a divulgação científica por meio de ações com a comunidade local e universitária. Coordenado pela Profa Dra. Roberta Chiesa Bartelmebs. E-mail: roberta.bartelmebs@ufpr.br

A popularização da Astronomia na França do Século XIX. Descrição: a popularização da Astronomia na França do Século XIX tem como objetivo trazer ao público brasileiro, pelo viés da história e da filosofia da Ciência, obras científicas do astrônomo francês Nicolas Camille Flammarion. Num primeiro momento o projeto prevê a tradução do livro Astronomie Populaire, inédita em português brasileiro, sendo publicada pela Editora da UFPR. Temos a intenção de criarmos um documento que expresse o valor histórico, filosófico e pedagógico desta importante obra de Flammarion. Posteriormente pretende-se traduzir em sequência algumas de suas obras científicas, aliadas a artigos reflexivos do contexto histórico e cultural da França do Século XIX. Desta forma contribuindo para o debate atual da História e da Filosofia da Ciência bem como do campo da Divulgação da Ciência, em especial da Astronomia. Coordenado pela Profa Dra. Roberta Chiesa Bartelmebs. E-mail: roberta.bartelmebs@ufpr.br

Educação em Ciências nas perspectivas Fenomenológicas e Hermenêuticas. Descrição: O objetivo deste projeto é investigar a influência da Educação Fenomenológica e Hermenêutica da tradição alemã na Educação em Ciências, vislumbrando repercussões à Educação em Ciências brasileira. Na Alemanha de Edmund Husserl (que inaugura a Fenomenologia), Martin Heidegger (Fenomenologia existencial) e outros, a Fenomenologia e a Hermenêutica, como orientações filosóficas, atentam-se à percepção das nossas experiências com o mundo-vida e a interpretá-las adequadamente dentro de horizontes experienciais. Essas tradições possuem efeitos educacionais e, portanto, falamos em Educação fenomenológica e hermenêutica que possui larga tradição exemplificada por Aloys Fischer, Günther Buck, Werner Loch, Heinrich Rombach, Eugen Fink, Egon Schütz, entre outros. No Brasil, em língua portuguesa e mesmo em inglesa, a Educação em Ciências (EC) tem se vinculado a teorias de ensino-aprendizagem em Piaget e Vygotsky e existe uma lacuna de literatura especializada que trate da base educacional fenomenológica e hermenêutica. Poucos educadores em Ciências produziram ou têm produzido nesta abordagem como Fritz H. Julius, Ernst-Michael Kranich, Peter Buck, Jens Soentgen, Volker Scharf, Markus Rehm, Dietmar Hottecke e Edvin Ostergaard, necessitando ampliação nesta perspectiva para o contexto brasileiro. É sobre esta tradição de Educação em Ciências que se investigará, levantando alternativas ao ensino de Ciências. Além disso, realizar-se-á pesquisa exploratória de cunho qualitativo a partir de um câmbio intercultural para identificar e articular teorias e práticas que anunciem elementos para elaborarmos uma Educação em Ciências Fenomenológica e Hermenêutica, com reflexos diretos às Teorias da Educação. Coordenado pelo Prof. Dr. Robson Simplício de Sousa. E-mail: robson.simplicio@ufpr.br

Formação de Professores, Ensino de Ciências e Educação em Saúde: Contribuições da Alfabetização Científica e de Abordagens Interdisciplinares para o Desenvolvimento Profissional Docente. Descrição: O estudo tem o objetivo de investigar limites e potencialidades de abordagens teórico-metodológicas interdisciplinares, associadas aos princípios da Alfabetização Científica, para o desenvolvimento de conhecimentos profissionais para o Ensino de Ciências, especialmente para a Educação em Saúde realizada na escola. Busca-se um aprofundamento de perspectivas pedagógicas e interdisciplinares para o campo da Educação em Saúde no Ensino de Ciências. Espera-se criar um espaço-tempo que favoreça o desenvolvimento de conhecimentos profissionais docentes (tanto na formação inicial quanto continuada), a interação entre universidade escola como espaço de formação, por meio da tríade indissociável ensino-pesquisa-extensão e, a proposição de cursos de formação que reflitam sobre propostas inovadoras, que busquem reduzir os abismos existentes entre teoria e a prática na formação de professores do Ensino de Ciências. Coordenado pelo Prof. Dr. Tiago Venturi. E-mail: tiago.venturi@ufpr.br

Evasão, ensino, aprendizagem e ações institucionais decorrentes da pandemia de Covid-19: um estudo comparativo em cursos de formação de professores de ciências da natureza e matemática. Descrição: O projeto busca analisar impactos socioeducacionais da pandemia na formação de professores (22 cursos de 3 IES diferentes) em 4 frentes: i) evasão; ii): processos de ensino e; iii) de aprendizagem; iv) ações institucionais (implementadas e a serem construídas) de minimização dos impactos. Projeto Financiado pelo Edital Capes Impactos da Pandemia. Coordenado pelo Prof. Dr. Tiago Venturi. E-mail: tiago.venturi@ufpr.br